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原住民族學校以原民觀點看世界

臺灣原民教育的新里程

文：魏鈺慈 2020-05-08

【文‧魏鈺慈】

山地原住民立法委員伍麗華提到實驗三法通過後，對於開設原住民實驗學校或班級，教育部、原住民族委員會都是持鼓勵的態度，宛如雨後春筍般，各縣市紛紛設立，回歸到實驗的精神是根據實驗三法其中實驗教育條例規定，保有特定的理念、哲學觀或教育理念而去創立，和現在為原住民爭取的原住民族學校和師資缺乏是不太相同的概念。

讓全民正確認識原住民文化
是首要重點

伍麗華提出，過去的教育現場，沒有把非主流文化放在裡面，造成全體國人對原住民不夠瞭解，對教育單位來說也是，可能有人誤認原住民僅有一種樣貌，但光是各族的文化、社會制度及傳說故事就有非常大的區別，需要讓大眾去理解原住民，早期書上沒有寫，甚至有人根本沒有原住民同學朋友，也沒去過部落，只憑家人朋友述說或電視上的印象形成對原住民的刻板印象，歸咎於資訊不普及，讓多數人沒有深入的看見原住民文化。

伍麗華從過去在學校、行政部門，便致力於讓大眾及教育部門去正確的認識原民文化、促進深入的對話，做出正確的決策，是大家要學習的功課，包括立法院、行政部會，都是很重要的基底。

對於國內師資培育，教育部是獨門生意，原住民族教育需要什麼樣的老師，提出和制法的人如果都不清楚，就沒辦法培育出需要的師資，但大家開始重視原住民族教育，是一件好事，如何在有限資源內達到預期效益是目前最重要的事。

伍麗華希望創辦原住民族學校，讓原住民學生既能以原民角度看世界，不失去競爭力，也不要忘記原住民傳統文化和族語。(圖/伍麗華提供)

原住民族教育、民族教育和族語教學是迥異不同的課程

伍麗華說道，她幾次和教育部長、次長、師培司長等人不斷的溝通討論，來釐清原住民族教育、原住民族學校、民族教育和族語教學的定義。
伍麗華談到，現今原住民教育最大的問題是無法奠基在文化本位學習知識，以致產生學習落差，然而，原民語言文化都在流失，六、七十歲受過國民義務教育畢業的老人家未必習得傳統文化知識，課程取材只能尋求具備傳統知識的耆老，或跟隨父執輩從事山林的獵人身上去蒐整知識系統。

增加原民相關課程
師資額度　才能打造好的教學

從日治到現今的學校教育，對原民來說是去文化、語言的過程，所以需要耆老授課，現在的老師普遍沒有這些知能，希望透過教育部去培育具文化語言能力的一般教師，也開放耆老的名額，讓他們能夠成為原住民實驗學校、原住民重點學校或未來原住民族學校的師資，不可能對他們做師培，在某些課程上，採雙導師授課。

伍麗華主要訴求包含非原住民師培生在內，通識課程中能有原住民文化的相關課程，未來老師去教書時，能有正確原住民文化知識，才能融入於課堂當中。

伍麗華表示，在一般教育體制下的原民實驗學校、原住民重點學校，礙於師資，培育不出會說族語的學生，除非原住民民族學校的師資，從校長到所有職員都有族語能力，打造校園說族語的氛圍，並保有特定比例的族語教學語言，所以力推原住民族學校法，並創立原住民族學校，將此稱作「諾亞方舟保種計畫」。

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